Lima tahun sebelumnya bundanya mengatakan bahwa Kiranti telah tiga kali kali pindah sekolah. Bundanya mengatakan bahwa di sekolah lama Kiranti kerap berdiri di pojokan sambil mendelikkan mata ke arah guru dan melipat tangan.

Saat saya bicara dengan bundanya, Kiranti hanya mengamati. Namun pada saat pulang, di boncengan motor bundanya Kiranti  melambaikan tangan kepada saya.

Setelah dua kali pertemuan dengan orang tuanya, Kiranti resmi menjadi murid di sekolah dasar yang saya kelola, sebuah SD swasta inklusi. Kiranti memulai hari-harinya bersama teman-temannya yang terlahir normal. Dia mengikuti alur kegiatan, yang diawali dengan duduk di lingkaran dan setiap anak disapa dan mendapat hak untuk bicara. Dia bermain dengan teman sekelas, sekalipun tak dapat dipungkiri bahwa dia bisa terlibat dalam “pembicaraan” yang intens bila bertemu Tora dari kelas lain yang juga mempunyai gangguan pendengaran. Secara instink Kiranti menjadi dekat dengan Tora. Bila pulang sekolah, Kiranti dan Tora selalu main kebut-kebutan dengan motor. Kiranti memberi kode kepada Bunda untuk ngebut, dan Tora pun meminta penjemputnya untuk mendahului motornya. Kedua anak itu tertawa tergelak-gelak.

Kiranti tak pernah mendelik di sudut ruangan. Memang ada kalanya dia menunjukkan wajah tak nyaman. Tapi karena Kiranti ekspresif, kami segera dapat melakukan tindakan.

Kiranti dapat mengontrol emosi, kecuali di seputaran hari-hari haidnya. Kalau dulu dia uring-uringan di sekolah lama, itu hanya karena komunikasi yang tidak klop. Kiranti tidak dapat menyatakan isi hatinya, dan para guru itu tidak paham. Ya, mereka bekerja dengan kurikulum dan sistem yang tidak ditujukan untuknya.

Kami pun memakai kurikulum dasar yang terlalu sulit bagi Kiranti ketika sudah sampai ke hal abstrak. Akan tetapi kami bisa “ngulik” sehingga dia paham tatabahasa dasar, matematika dasar, dan lingkungan sosial. Untuk hal terakhir ini, Kiranti adalah bintangnya. Bila ada teman sekelas berulang tahun, dia menulis ucapan di papan tulis. Dia juga membuat gambar-gambar untuk guru-guru yang membuat mereka tersanjung.

Sayangnya, Bunda tidak pernah tahu ketika Kiranti mulai naksir-naksiran dengan kakak kelas. Kenapa?

Baca kelanjutannya di sini. 

Sayang sekali saya tidak bisa menjabarkan di sini, karena tulisan itu sudah dimuat di The Asian Parents. Silakan klik di sini.

Sayang sekali saya tidak bisa menjabarkan di sini, karena tulisan itu sudah dimuat pada tanggal 28 Desember 2021 di Rahma.id. Silakan klik di sini. 

Tulisan itu saya buat setelah mengikuti Pelatihan Menulis Esai Adil Gender dan Perlindungan Anak yang diselenggarakan oleh Rahma.id dan Fisip Uhamka.

Pada saat saya mengecek laman itu kembali pada tanggal 6 September 2022, saya mendapatkan sudah ada 523 views dan 5 komentar di sana. Senangnya menulis untuk Rahma adalah mendapat Avatar sebagai penulis.

Untuk membaca, silakan klik di sini. 

Anak usia 3 tahun mempunyai rentang atensi yang pendek. Mereka mulai dapat berpikir simbolis, dan mengenal kategori warna, bentuk dan ukuran. Di tahap itu  sudah dapat memberi nama pada gambarnya dan bercerita. Capaian yang lain adalah  berpikir dari sudut pandang diri sendiri.

Dalam kegiatan menggambar itu, siswa menggunakan media jari tangan dan pewarna makanan dengan warna dasar. Kami tidak memberikan  akat tulis mengingat anak di usia itu masih berkegiatan secara sensoris dan pola pegang alat tulis juga belum matang. Pewarna makanan dipakai agar tidak berbahaya bila mereka memasukkan jari ke mulut.

Kertas yang dipakai berukuran A5 (sekitar 15 x 20 cm). Ukuran kertas ini tidak terlalu kecil dan tidak terlalu besar sehingga anak dapat melihat hasil rasa bosan datang.

Selama kegiatan guru hanya memberikan bantuan teknis. Memberikan pewarna dan menggantinya dengan warna baru, dan mengarahkan siswa untuk mengelap jari sebelum mencelupkan tangan ke warna baru.. Anak-anak berkegiatan dengan mencelupkan jari ke mangkuk berisi pewarna makanan, dan menggoreskannya di kertas.

Dari kegiatan itu kami menemukan bahwa anak usia 3 tahun berada di peralihan Tahap Corat-Coret dan Bentuk Dasar.

Ada anak yang menggerakkan jari tanpa mengangkatnya, sehingga yang muncul adalah gambar yang menyatukan berbagai warna. Karena media yang dipakai mengandung air, tidak terlihat tabrakan antara garis satu dan lainnya. Ada anak yang sudah memasuki Tahap Menggambar Bentuk Dasar. Mereka dapat memainkan jarinya dan membuat barisan bentuk. Kebanyakan satu bentuk yang dihasilkan. Entah itu titik, segi empat, atau garis sejajar horizontal dan vertikal.

Ada satu anak perempuan yang sudah mulai masuk ke Tahap Bentuk Manusia. Tahap ini biasanya muncul pada anak yang sudah berusia 4 tahun. Pada gambar itu terlihat adanya penggabungan berbagai bentuk, segi empat, titik dan garis, yang membentuk gambar menjadi manusia.

Sayang sekali saya tidak dapat melanjutkan tulisan ini karena sudah dimuat di The Asian Parent.

Silakan klik di sini untuk membaca.

Sayang sekali saya tidak bisa menjabarkan di sini, karena tulisan itu sudah dimuat di The Asian Parent. Silakan klik di sini.

Data buku:

• Penulis: Asa
• Ilustrator: Gina
• Penerbit: Aksa Berama
• Ukuran: 24 halaman, 21×21 cm

Buku ini mempunyai plot dinamis, ada kata-kata berulang, ada unsur bunyi-bunyian, dan ceritanya memungkinkan kita membuat gerak tubuh. Saat membacakan buku ini, saya bisa memainkan intonasi karena ada bunyi-bunyian: wuusss, tak tik tuk, plak … plak … plak, kres … kres … kres … Saya juga bisa memberi penekanan pada beberapa kata kerja, dengan gerakan: menggelinding, menginjak, membawanya, mengelilingi.

Ada klimaks yang memungkinkan pencerita membelalakkan mata, menahan napas, dan mengajak anak merasakan hal yang mendebarkan: Saat kaki bebek hampir menginjak telur, saat kaki seorang anak hampir menginjak telur, saat ban mobil hampir melindasnya. Sungguh ini adalah page turner yang baik.

Tidak semuanya mendebarkan, Ada bagian yang slow, yang memungkinkan pencerita untuk memperlambat suara, merendahkan volume, dan meneriakkan nada gembira saat daun membawa telur berkeliling ke pasar, sekolah dan lapangan bola.

Pada bagian akhir Asha dan Esha agak bingung mengapa telur hilang, dan muncul semut. Saya pun perlu menjelaskan bahwa semut berasal dari telur, dan mengajak mereka mengamati sarang semut di rumah.

Hal menarik dari buku ini:

• Saya dapat membuat mereka memperhatikan bunyi-bunyi bahasa
• Saya dapat memberi penekanan pada kata-kata repetitif
• Plot memungkinkan saya memaksimalkan page turners
• Bagian akhir kurang dipahami audiens saya (usia 4 dan 5 tahun) tetapi bisa menjadi stimulus untuk mengamati perkembangbiakan semut

Sayang sekali saya tidak dapat menguraikan pengalaman saya dengan Coba Lagi Coba Lagi; Hondo & Fabian; dan The Listening Walk, karena artikel ini sudah dimuat di The Asian Parent. Silakan klik di sini untuk membaca lanjutannya.